martes, 24 de marzo de 2020
Enfoques en la enseñanza de la escritura
Introducción
La escritura es una tecnología cuyo dominio requiere un entrenamiento especializado y costoso. La institución encargada de llevar a cabo ese entrenamiento ha sido, desde su origen, la escuela. En ella, los niños tienen la oportunidad de entrar en contacto con textos escritos y desarrollar las habilidades necesarias para comprenderlos y producirlos. A través de la enseñanza de la lectura y la escritura, la escuela ha ejercido, históricamente, una labor de disciplinamiento y fijación de normas y valores, a la vez que ha propiciado los modos de reflexión y elaboración de conocimiento que permiten el acceso a la ciencia y la teoría. Esos modos de producción del conocimiento están estrechamente vinculados al carácter diferido, distanciado y controlado de la comunicación escrita, que favorece la objetivación del discurso y su manipulación. Por eso, el entrenamiento en la elaboración de textos escritos de cierta complejidad, que demandan procesos de composición, ha sido, desde siempre, tarea de la escuela.
Ver más en: http://www.ceip.edu.uy/documentos/2015/aprender/2-material.pdf
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En el texto se menciona la escritura como una tecnología, queriendo decir que esta es capaz de modificar su cultura, puede reconocer su entorno, absorberlo, analizarlo y producir en base a este. Esa producción requiere de un entrenamiento, que tal como dice Maite, es especializado porque deben "desarrollar las habilidades necesarias para comprender y producir los textos" por esto la escritura al igual que la tecnología funciona como procesamiento de información y es participe de la comunicación. Así también, esta requiere herramientas, dominio de una técnica (de la ortografía, caligrafía) y allí entran los procesos de aprendizaje, como el de composición que es el más trabajado en el articulo. Todo esto para llegar a elaborar esos textos escritos complejos, y a esto se le describe como un entrenamiento costoso que esta a cargo de la escuela porque requiere tiempo y manejo constante de los contextos bajo los que se desarrolla la escritura, que como dice en el texto, es un proceso complejo cambiante.
ResponderBorrarPara dar respuesta a la pregunta: ¿este texto de Alvarado invita a una didáctica de la escritura desde la asignatura de lenguaje o desde cualquiera?, me apoyaré en la página 35 del texto, específicamente en el punto 3. Algunas precisiones acerca del término "escritura".
ResponderBorrarEn esta parte la autora nos dice que la escritura es un proceso que se da tradicionalmente en las ciencias sociales y en la crítica literaria. Pero, con su nuevo significado y visto desde el discurso pedagógico llega a través del "taller de escritura", con esto se habla de una exploración lúdica de los recursos lingüísticos. Con lo anterior se puede inferir que Alvarado invita a una didáctica desde la asignatura de lengua, español, literatura o los diferentes nombres que se le da comúnmente a esta, puesto que la autora se centra en los recursos lingüísticos y estos se explican a fondo únicamente en esta clase.
La autora hace un acercamiento teórico donde explica la trascendencia de los métodos para la enseñanza de la escritura, y, las ciencias, conceptos y giros de pensamiento involucrados en los cambios históricos en la acepción y componentes de dicho proceso de enseñanza. La escritura desde su primera interpretación se encuentra en los dominios de las ciencias del lenguaje y su relación pedagógica se halla en la ortografía, caligrafía y composición. Estás tres trabajadas en las escuelas tradicionales como las predilectas para llevar a cabo el proceso de creación, asigna a la gramática y la estética factores para la adecuada escritura. Estos temas trabajados con rigurosidad tienden a confundir al estudiante la labor de componer un texto y redactarlo, ya que, en la segunda actividad se ve más relevante la memoria y dicha habilidad se trabajaba exhaustivamente, lo cual convertía a los jóvenes en redactores o escribanos. Debido la complejidad de la palabra composición, su polisemia abre paso a dos interpretaciones que, denominan al texto como un proceso compuesto por unos pasos y un compuesto completo. La autora para vincular a la escritura con la pedagogía se remite a las primeras propuestas de retórica griega, dónde el discurso transmitido a un público era considerado como un arte compuesto por diferentes requisitos y envuelto en la creatividad e inteligencia del expositor, diferenciando su tarea con la del escribano que solo transcribir de papel a papel o discurso a papel. Con los cambios de perspectiva de las escuelas nuevas se pierde importancia a las severas reglas y métodos de escritura la cual representaba un trabajo arduo y cómodo para quien de recursos dispusiera, a un proceso más intrínseco dónde depende las cualidades y relaciones contextuales del sujeto que decide escribir. Ahora no es un retórico quien maneja y manipula sus ideas escribiendo si no un ser expresivo. Los cambios de la metodología retórica fueron mínimos dado el enfoque cognoscitivo con el cual la pedagogía fue modificado. Tal como los teóricos griegos consideraban la escritura como una concepción mental que debe presentar la disposición tanto mental, recursiva y laboriosa para exponerla en papel. Los enfoques de las escuelas nuevas se centraban en el disciplina miento de los sentidos e ideas de los alumnos, con unos niveles de enseñanza. Cuando se llegaba al nivel descriptivo se consideraba que lo más importante para escribir era tener ideas claras de las características físicas para luego abordar las metafísicas, siguiendo la línea de operaciones concretas a abstractas. Por lo tanto puedo concluir que la escritura es un proceso que involucra cada grado de atención y el conocimiento personal y contextual del sujeto por ponerlo a prueba entre la realidad y sus concepciones propias en busca de materializar una idea u opinión. No es copiar palabras tras palabra con las reglas de transcripción impecables... Aunque para componer y hacer legible el texto juegan también su papel.
ResponderBorrarEn el texto de Maite Alvarado se hace referencia al modelo de enseñanza de la escritura que durante mucho tiempo fue la base en las instituciones, un modelo en el que primaban las capacidades memorísticas de las reglas ortográficas y una caligrafía a la altura de los estándares de hace algunas décadas y que en algunas pocas instituciones se siguen vigentes, es necesario profundizar en niveles de lectura y escritura que si permitan un desarrollo integro con todas las ciencias.
ResponderBorrarLa autora hace referencia también al fortalecimiento de la oratoria a la par de la lectura y la escritura, mediante varias didácticas, por ejemplo, las láminas con dibujos y preguntas acerca de situaciones de la vida cotidiana de los chicos, con esto logran mejorar su expresión tanto oral como escrita.
Ejemplo: Discurso docente literatura
ResponderBorrar1 Inventio: El docente debe seleccionar elementos para su discurso que sean acorde a sus estudiantes (publico), los argumentos y las pruebas para convencer de la importancia de leer.
2 Dispositio: Consiste en la organización de los argumentos, como hacer que las ideas sean persuasivas y sean eficaces en su público sin perder la coherencia del tema. El docente después de seleccionar las ideas debe sistematizarlas según el tipo de discurso, que obras literarias va a tratar, géneros, autores, etc. También selecciona su lenguaje, debe ser académico y elocuente.
3 Elocutio: Después de escoger argumentos y organizarlos se pasa a la materialización del discurso en forma lingüística, el texto. El docente con qué palabras se va a expresar según la edad y el interés que tengan sus estudiantes sobre el tema de la literatura, si es un discurso formal o informal.
4 Memorian: El docente cuando sabe que va a decir lo memoriza para luego de interiorizar el discurso y preocuparse por la siguiente etapa.
5 Actio: La última etapa tiene como estudio la voz y el tipo de expresión del discurso. El docente debe mostrar un tipo de expresión entusiasta que invite a los estudiantes a interesarse por la literatura; su gestualidad debe ser llamativa y orgánica. La transmisión vocal como la realización del discurso.